Проблемалық оқыту технологиясы деп оқытушының жетекшілігімен проблемалық ситуациялар құруды және оларды шешу үшін студенттердің белсенді дербес әрекетін қамтитын оқу сабақтарын ұйымдастыруды түсінеміз, нәтижесінде шығармашылық шеберлік пайда болады. білім, білік, дағды және ойлау қабілеттерін дамыту.
Орталық буын - проблемалық жағдай.
Проблемалық жағдаяттарды құрудың басты мақсаты - студенттер мен оқытушылардың бірлескен қызметі барысында, студенттердің оңтайлы тәуелсіздігі жағдайында және мұғалімнің жалпы басшылық етуімен, сондай-ақ студенттерді игеру кезінде осы жағдайларды тану және шешу. проблемалық мәселелерді шешудің жалпы принциптері мен білімі бар осындай іс-әрекеттің процесі.
Бірақ, мұғалімге қиыншылыққа тап болған кезде оқушылардың танымдық қажеттілігі болмауы мүмкін екенін есте ұстау маңызды, егер балалардағы қиындықты ашуға болатын тапсырма олардың мүмкіндіктерін (интеллектуалдық мүмкіндіктерін және олар қол жеткізген білім деңгейі). Сондықтан мұғалім берілген тапсырманың шарттарын талдауда және жаңа білімді игеруде (ашуда) өз оқушыларының мүмкіндіктерін білуі керек. Тапсырманың қиындық дәрежесі қолда бар білім мен іс-әрекет тәсілдерінің көмегімен студенттер оны орындай алмайтындай болуы керек, бірақ бұл білім тапсырманың мазмұны мен шарттарын тәуелсіз талдау (түсіну) үшін жеткілікті болар еді. Осындай тапсырма ғана проблемалық жағдай жасауға ықпал етеді.
Сұрақ туындайды: сыныпта проблемалық жағдайды қалай құруға болады?
Проблемалық жағдай, менің ойымша, егер сыныпта эмоционалды реакция болса, пайда болды: оқушылар көздерін кең ашады, аузын ашады, бастарын ойлана тырналады және абдырап мұғалімге қарайды. Балалардың реакциясы бойынша проблемалық жағдайларды екі үлкен түрге бөлуге болады: «таңдану» және «қиындықпен».
Проблемалық жағдай құрылды, бірақ проблемалық жағдай әлі де барабар шешілуі керек.
Келесі опциялар ұсынылады:
Бірінші нұсқа: мұғалімнің өзі қайшылықты күшейтіп, мәселені тұжырымдайды.
Екінші нұсқа: оқушылардың өздері қарама-қайшылықты біледі және проблема тудырады.
Бірақ, әдетте, мықты студент проблемалық жағдайдан «секіретін» кездер болады. Қалғандары мәселе не екенін түсінбей, үнсіз отыр. Қалай болу керек?
Үшінші нұсқаны қолданыңыз: студенттермен бірге сөйлесіңіз, олардың ойын жалаңаштаңыз.
Демек, мен студенттерді проблемалық жағдайдан ынталандыратын диалогқа апарамын («экскаватор»). Бұл мектеп оқушыларына проблемалық жағдайдың қарама-қайшылығын сезінуге және білім беру проблемасын тұжырымдауға көмектесетін жеке ынталандыратын сұрақтар мен ұсыныстар.
Проблемалық жағдайдан шығудың келесі әдісі - жетекші диалог («локомотив»).
Жетекші диалог пен түрткі беретін диалогтың айырмашылығы - бұл қарапайым, өйткені бұл оқушы үшін мүмкін болатын сұрақтар мен тапсырмалар жүйесі, ол оны сабақтың тақырыбын түсінуге жетелейді.
Өзінің сұрақтары мен тапсырмаларының тізбегімен жетекші диалог логикалық ойлауды дамытады және оқуда кемістігі бар балалармен жұмыс істеу кезінде өте қажет.