Технология интегрированного обучения

 

Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

 

Потребность в возникновении интегрированных уроков объясняется целым рядом причин.

 Мир, окружающий детей, познаётся ими во всём многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений, дробят его на разрозненные фрагменты.

 Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

 Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности.

 Интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в образовании. Современному обществу необходимы высококлассные, хорошо подготовленные специалисты.

 Интеграция даёт возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей.

Преимущества интегрированных уроков.

 Способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;

 В большей степени, чем обычные уроки способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы;

 Не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор. Но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности.

 Интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определённые выводы. Наблюдения учащихся.

 

Закономерности интегрированных уроков:

 весь урок подчинён авторскому замыслу,

 урок объединяется основной мыслью (стержень урока),

 урок составляет единое целое, этапы урока – это фрагменты целого,

 этапы и компоненты урока находятся в логико- структурной зависимости,

 отобранный для урока дидактический материал соответствует замыслу, цепочка сведений организована как «данное» и «новое».

 

 Взаимодействие педагогов может строиться по-разному. Оно может быть:

 

 1.  паритетным, с равным долевым участием каждого из них,

 2.  один из учителей может выступать ведущим, а другой – ассистентом или консультантом;

 3.  весь урок может вести один педагог в присутствии другого как активного наблюдателя и гостя.

 

Методика интегрированного урока.

 

 Процесс подготовки и проведения интегрированного урока имеет свою специфику. Он состоит из нескольких этапов.

 1. Подготовительный

 2. Исполнительный    

 3. Рефлексивный.

 

 1.планирование,

 2. организация творческой группы,

 3. конструирование содержания урока/занятия,

 4. репетиции.    

Цель этого этапа – вызвать интерес учащихся к теме урока, к его содержанию. Способы вызова интереса учащихся могут быть различные, например, описание проблемной ситуации или интересного случая.

 

 В заключительной части урока необходимо обобщить всё сказанное на уроке, подвести итог рассуждениям учеников, сформулировать чёткие выводы.        

 На этом этапе проводится анализ урока. Необходимо учесть все его достоинства и недостатки