Жобалау технологиясы

Жоба әдісі әлемдік педагогикада түбегейлі жаңа емес. Ол осы ғасырдың басында АҚШ-та пайда болды. Оны проблемалар әдісі деп те атады және ол американдық философ және ағартушы Дж.Дьюи, сондай-ақ оның шәкірті В.Х.Килпатрик әзірлеген философия мен білім берудегі гуманистік бағыт идеяларымен байланысты болды. Балаларға олардың өмірде пайдалы болуы мүмкін және қажет болатын білімдерге деген жеке қызығушылықтарын көрсету өте маңызды болды. Бұл нақты өмірден алынған, балаға таныс және маңызды проблеманы талап етеді, оны шешу үшін оған алған білімдерін, әлі игерілмеген жаңа білімдерін қолдану қажет.

Мұғалім ақпарат көздерін ұсына алады немесе оқушылардың ойларын дербес іздеу үшін дұрыс бағытта басқара алады. Нәтижесінде студенттер өз бетінше және бірлескен күш-жігермен нақты және сезілетін нәтиже алу үшін қажетті білімді, кейде әр түрлі салалардан пайдаланып, шешуі керек. Мәселе бойынша барлық жұмыс жобалық контурға ие болады.

Технологияның мақсаты - белгілі бір көлемдегі білімге ие бола отырып, белгілі бір мәселелерге студенттердің қызығушылығын ояту және жобалық іс-әрекет арқылы осы мәселелерді шешуді, алған білімдерін іс жүзінде қолдана білуін қамтамасыз ету.

Жоба әдісі 20 ғасырдың басында орыс ағартушыларының назарын аударды. Жобалық оқыту идеялары Ресейде іс жүзінде американдық мұғалімдердің дамуымен қатар пайда болды. Орыс мұғалімі С.Т.Шацкийдің басшылығымен 1905 жылы қызметкерлердің шағын тобы ұйымдастырылып, оқыту практикасында жоба әдістерін белсенді қолдануға тырысты.

Қазіргі орыс мектебінде жобалық оқыту жүйесі тек 80-ші - 90-шы жылдары жандана бастады, мектептегі білім беруді реформалауға, мұғалім мен оқушылар арасындағы қатынастарды демократияландыруға, оқушылардың танымдық іс-әрекетінің белсенді түрлерін іздеуге байланысты мектеп оқушылары.

Жобалау технологиясының элементтерін практикалық қолдану.

Жоба әдіснамасының мәні - білім алушының өзі білім алуға белсенді қатысуы керек. Дизайн технологиясы дегеніміз - студенттерден проблемалық тапсырмаларды шешу үшін пайдалануды, белгілі бір тарихи кезеңде материалды білуді талап ететін практикалық шығармашылық тапсырмалар. Зерттеу әдісі ретінде ол қоғам дамуының белгілі бір кезеңінде туындаған нақты тарихи проблеманы немесе тапсырманы талдауға үйретеді. Дизайн мәдениетін игере отырып, студент шығармашылық ойлауға, оның алдында тұрған мәселелерді шешудің мүмкін нұсқаларын болжауға үйренеді. Осылайша, жобалау әдістемесі:

1. жоғары байланыспен сипатталады;

2. студенттердің өзіндік пікірлерін, сезімдерін білдіруін, нақты іс-шараларға белсенді қатысуын болжайды;

3. тарих сабағында мектеп оқушыларының коммуникативті-танымдық іс-әрекетін ұйымдастырудың ерекше түрі;

4. оқу процесін циклдік ұйымдастыруға негізделген.

Сондықтан элементтерді де, жобалау технологиясының өзін де тақырыпты белгілі бір циклде оқудың соңында қайталау-жалпылау сабағының түрлерінің бірі ретінде қолдану қажет. Мұндай әдістеменің элементтерінің бірі - белгілі бір тақырып бойынша жобаны дайындау және қорғау әдісіне негізделген жобаны талқылау.

Жоба бойынша жұмыс кезеңдері

Бұл арада бұл туралы білудің қажеті жоқ ».

Ұйымдастырушылық және дайындық

Жобаның тақырыбын таңдау, оның мақсаттары мен міндеттерін анықтау, идея жоспарын іске асыруды дамыту, микротоптар құру.

Қатысушылар үшін мотивацияны қалыптастыру, жобаның тақырыбы мен жанрын таңдау бойынша кеңес беру, қажетті материалдарды таңдауға көмектесу, әр қатысушының барлық кезеңдегі қызметін бағалау критерийлерін әзірлеу.

Іздеу

Жиналған ақпаратты жинау, талдау және жүйелеу, сұхбаттарды жазу, жиналған материалды микротоптарда талқылау, гипотезаны ұсыну және тексеру, макеті мен постер презентациясын жобалау, өзін-өзі бақылау.

Жобаның мазмұны бойынша үнемі кеңес беру, материалды ұйымдастыруға және өңдеуге көмектесу, жобаны безендіру бойынша кеңес беру, әр оқушының іс-әрекетін бақылау, бағалау.

Финал

Жобаны құру, қорғауға дайындық.

Спикерлерді дайындау, жобаны рәсімдеуге көмек.

Рефлексия

Олардың қызметін бағалау. «Жоба бойынша жұмыс маған не берді?»

Жобаға қатысушылардың әрқайсысын бағалау.